La créativité est devenue une compétence clé

Le grand retard de l’éducation

Car tout se joue dans l’éducation, et l’école n’est absolument pas prête, selon Ken Robinson, à travailler sur les compétences et en particulier sur la créativité. Sa conférence a en quelque sorte autorisé à penser ceux qui estimaient, sans vraiment oser le dire, que l’éducation traditionnelle ne répond ni aux défis du siècle, ni aux besoins des enfants et à lancer des projets d’écoles fondés sur la créativité : « La créativité ne relève ni de l’inné, ni de processus en roue libre, sans cadre ni structure, explique-t-il. La créativité, telle que je la définis, consiste à chercher des idées nouvelles qui ont une valeur… en cours de dessin d’école primaire, on ne va pas montrer aux enfants le plafond de la chapelle Sixtine en leur disant : « Voilà où nous en sommes ; faites mieux ! » (Le Monde). Cette valeur doit être définie par les enseignants, en regard du contexte et du niveau des élèves. L’important est que les enfants soient amenés, dans une atmosphère de confiance et d’empathie, à réfléchir par eux-mêmes… ». Pour lui, le jeu est un ressort d’apprentissage majeur ainsi que la réalisation de projets, qui permettent de donner du sens aux apprentissages et de motiver les élèves. Ken Robinson aime bien, dit-il « tout ce qui relève de la culture « maker » que catalysent les « fab labs », ces espaces coopératifs où l’on fabrique des objets grâce, entre autres, aux imprimantes 3D ou la bonne vieille maïeutique, qui place le questionnement au cœur des cours. Ces approches conduisent à des apprentissages très robustes en langues, en sciences, en mathématiques, etc. Elles induisent en outre beaucoup de discipline et de travail. Ceux qui imaginent que créativité rime avec oisiveté en seront pour leurs frais ! ».

La société, l’économie, le travail sont dans une époque de grande rupture et seule la créativité permet d’avancer : « toutes les grandes ruptures ont été accomplies parce que l’être humain sait, parfois, faire preuve de créativité, et non reproduire inlassablement ce qu’il faisait auparavant. L’école doit donner cette compétence aux enfants, car ils vont arriver dans un monde où beaucoup sera à réinventer. L’intelligence artificielle va bouleverser le marché de l’emploi. C’est en cours depuis longtemps dans l’industrie ; c’est imminent dans les services ». Lui-même s’en étonne inlassablement et remarque que le jour où il a donné sa fameuse conférence, à Monterey, dans la Californie de la Silicon Valley, en 2006, les smartphones ou les réseaux sociaux n’existaient quasiment pas.

Adapter l’école aux enfants

Son idée, en développant la créativité, n’est pas d’adapter l’école au monde économique moderne, même si pour lui « ce sera un bénéfice collatéral ». Il souhaite à l’inverse que l’école s’adapte « aux enfants d’aujourd’hui, qui se portent de plus en plus mal, soumis qu’ils sont à l’addiction aux écrans, à la pression scolaire, à la surprotection des parents, au cyber-harcèlement… Partout dans le monde, les taux de dépression et de suicide des jeunes augmentent. Il est délicat, méthodologiquement, de tenter de prouver qu’un dispositif empêche quelque chose d’advenir, surtout pas le suicide, qui procède d’une équation intime et multifactorielle », mais « nous disposons en revanche d’études nombreuses et convergentes sur les effets que produisent les écoles créatives : moins d’abandons, plus de motivation, plus de réussite aux examens, plus de satisfaction des élèves, des enseignants et des parents. Dans des zones très défavorisées, les résultats aux tests ont progressé formidablement, alors qu’à aucun moment, contrairement aux écoles traditionnelles, elles n’ont fixé pour objectif de mieux réussir ces tests. C’est la mise en œuvre d’approches différentes qui le leur a permis… je pense que le moment de bascule se produira quand les gens auront conscience que l’investissement qu’ils consentent pour que les enfants aient un diplôme en passant par le système traditionnel ne rapporte plus autant qu’avant ».